Na vrchole boomu umelá inteligencia vo vzdelávaníV univerzitných učebniach prebieha malá, tichá revolúcia: návrat písacích strojov. Čo môže znieť ako nostalgický rozmar, sa stalo pedagogickým nástrojom na obmedzenie algoritmicky generovaných prác a na prinavrátenie študentom skúsenosti s písaním bez digitálnych pomôcok.
Iniciatíva nepochádza z európskej univerzity, ale z Cornellovej univerzity v Spojených štátoch, no priamo nadväzuje na diskusie, ktoré už prebiehajú v... kampusy po celej Európe a Španielsku o tom, ako spravodlivo hodnotiť v ére ChatGPT a iných generatívnych modelov. Písacie stroje, ďaleko od romantického obrazu bohémskeho spisovateľa, sa tu používajú ako analógový firewall proti digitálnemu kopírovaniu a vkladaniu.
Písacie stroje na univerzitách spomalia umelú inteligenciu
Hlavnou postavou tejto skúsenosti je Grit Matthias PhelpsNemecká profesorka na Cornellovej univerzite sa rozhodla spochybniť rozšírené používanie nástrojov umelej inteligencie a strojového prekladu medzi svojimi študentmi. Frustrovaná tým, že dostávala eseje, ktoré boli „príliš dokonalé“ na to, aby pochádzali od začiatočníkov, začala mať podozrenie, že veľkú časť textov vygeneroval alebo vyleštil softvér.
Ako vysvetlil v rôznych rozhovoroch, ktoré zhromaždili médiá ako Associated Press, New York Post a americké televízne stanice, Phelps dospel k záveru, že opravuje prácu, ktorú jeho študenti... V skutočnosti nepísaliPotom sa zamýšľal nad tým, aký má zmysel hodnotiť gramaticky bezchybné texty, ak proces myslenia a písania nebol jeho vlastný.
Namiesto jednoduchého stíhania podvodov alebo inštalácie detektorov s umelou inteligenciou sa učiteľ rozhodol pre radikálnu zmenu: začlenenie manuálne písacie stroje do svojich tried. Kúpil niekoľko desiatok kusov z obchodov s použitým tovarom a online trhovísk, vrátane klasických modelov značiek ako Remington alebo Olivetti, a formálne ich integroval do programu pod názvom „analógové úlohy“.
Tieto úlohy pozostávajú z písania krátkych esejí, básní alebo recenzií filmov v triede, bez notebookov, bez mobilných telefónov, bez kontroly pravopisu a samozrejme bez automatických prekladačov. Len papier, atrament a kľúčeCieľom je prinútiť študentov konfrontovať sa s písaním bez toho, aby ich text opravovali alebo písali digitálne siete.
Generačný stret s analógovou technológiou
Pre študentov je prvé stretnutie s písacími strojmi takmer ako minikurz technologickej archeológie. Mnohí priznávajú, že ich videli iba v... staré filmy alebo výklady historických obchodovale bez toho, aby som sa ich vôbec dotkol. V skutočnosti sú pre mňa také základné úlohy, ako je podávanie papiera alebo pochopenie mechanizmu návratu vozíka, úplne nové.
Phelps musí časť hodiny venovať postupnému vysvetľovaniu, ako posúvať lištu textu, ako udierať do klávesov dostatočne silno, aby sa písmeno zaregistrovalo bez toho, aby sa lišta textu posunula, a čo znamená zvonček, ktorý zaznie na konci každého riadku – signál, že znak návratu vozíka je potrebné posunúť manuálne. Pre niektorých študentov tak slávny kláves „return“ na klávesnici počítača nadobúda doslovný význam.
Niekoľko mladých ľudí, ktorých citovali americké médiá, priznáva, že spočiatku mali pocit, dezorientovaný a nemotornýŠtudentka prvého ročníka Catherine Mongová povedala, že keď vošla do triedy a našla na každej lavici písacie stroje, nemala ani tušenie, čo sa deje. Vedela, že existujú, ale nikto jej nikdy nevysvetlil, ako sa používajú.
Okrem počiatočného zmätku táto skúsenosť odhaľuje aj nepredvídané fyzické obmedzenia. Väčšina účastníkov zistí, že ich Malé prsty nemajú silu dosť na to, aby sa všetky klávesy aktivovali na dlhší čas. Mnohí nakoniec píšu ukazovákmi pomalším a selektívnejším tempom, takmer ako keby klovali do klávesnice.
V niektorých prípadoch sa ťažkosti znásobujú. Napríklad Mong čelil testu s nedávno zraneným zápästím a iba jednou rukou k dispozícii, čo z cvičenia urobilo dvojitú výzvu: naučiť sa ovládať neznáme zariadenie a zároveň sa prispôsobiť fyzickému obmedzeniu, ktoré ešte viac zvýrazňuje pomalosť procesu.
Píšte pomalšie, aby ste lepšie premýšľali
Podstata metódy nespočíva len v samotnom zariadení, ale aj v zmene tempa, ktorú si vyžaduje. Používanie písacích strojov núti študentov premýšľajte predtým, ako stlačíte každé tlačidloS vedomím, že neexistuje žiadny kláves Delete, ktorý by všetko opravil, ani tlačidlo Return, ktoré by to ponechalo tak, ako to bolo.
Tento nedostatok okamžitej opravy mení spôsob, akým študenti pristupujú k písaniu. Niektorí vysvetľujú, že pri písaní si vetu v hlave naplánujú skôr, ako ju napíšu, namiesto toho, aby improvizovali a spoliehali sa na kontrolu pravopisu v počítači. Chyby sa stanú viditeľnými: musia ich prečiarknuť krížikom alebo sa vrátiť späť na riadok a stopa chyby zostáva na stránke.
Tento hmatateľný nedostatok, zďaleka nie je vnímaný ako tragédia, je integrovaný do procesu učenia. Phelps povzbudzuje svojich študentov, aby akceptovať nedokonalosť výsledku Niektorí si dokonca uchovávajú stránky s čmáranicami ako pamiatku svojho pokroku. Iní, ako napríklad samotná Mong, zašli až tak ďaleko, že si ponechali všetky nesprávne stránky a zvažujú ich zavesenie na stenu ako symbol svojho úsilia.
Iní študenti využívajú toto obmedzenie na experimentovanie s formou textu a s písma písacieho strojaInšpirovaní básnikmi ako E. E. Cummings sa hrajú s okrajmi, nepravidelnými medzerami a vizuálnym usporiadaním riadkov, takže to, čo mohlo byť jednoduchým akademickým cvičením, sa stáva aj malým laboratóriom typografickej kreativity.
Menej času pred obrazovkou, viac konverzácií v triede
Jedným z najvýraznejších vedľajších účinkov týchto „analógových úloh“ je zmena dynamiky v triede. Bez počítačov, mobilných telefónov alebo otvorených kariet prehliadača sa počet študentov, ktorí spolu interagujú, drasticky znižuje. typické rozptýlenia z akejkoľvek pripojenej učebne: oznámenia, okamžité správy, sociálne siete alebo rýchle vyhľadávanie v Google počas písania.
Niekoľko študentov poukazuje na to, že v tejto súvislosti cítia takmer nútení viac sa medzi sebou rozprávať. Keďže nemôžu používať automatický prekladač, akékoľvek pochybnosti o slovnej zásobe, syntaxi alebo výrazoch v nemčine sa stávajú dôvodom na opýtanie sa spolužiaka. Phelps túto výmenu nielen toleruje, ale ju aj podporuje ako súčasť cvičenia.
Študent informatiky Ratchaphon Lertdamrongwong zhrnul túto skúsenosť slovami, že rozdiel v písaní nespočíva len vo vzťahu k stroju, ale aj v spôsobe, akým... interaguje s prostredímPoznamenal, že pri písaní filmovej recenzie v nemčine sa musel oveľa viac socializovať, čo bolo podľa jeho názoru bežné v triedach pred digitálnym vekom.
Sám študent uznal, že bez možnosti otvoriť kartu a opýtať sa umelej inteligencie v službe bol „nútený“ premýšľať o jazykovom probléme sám, namiesto toho, aby ho delegoval na rýchle vyhľadávanie. Čo sa môže zdať prehnané, je pre mnohých učiteľov podstatou veci: nájsť intelektuálne autorstvo práce verzus automaticita odpovedí generovaných algoritmami.
Aby sa zachoval tento priestor bez obrazoviek, učiteľka má dokonca aj nezvyčajnú pomoc: svoje malé deti vo veku sedem a deväť rokov, ktoré fungujú ako akási „technická podpora“. Ich úlohou nie je ani tak riešiť problémy, ako skôr zabezpečiť, aby sa na stole neobjavili žiadne mobilné telefóny a aby sa prísne dodržiavali analógové pravidlá.
Globálny trend, ktorý sa zameriava aj na Európu
Hoci sa Cornellov experiment stal virálnym kvôli tomu, aký pozoruhodný bol písacie stroje v 21. storočíToto nie je ojedinelý prípad. V Spojených štátoch narastá trend návratu k papierovým skúškam, ústnym testom a úlohám, ktoré sa plnia výlučne v triede, práve s cieľom obmedziť používanie ChatGPT a iných nástrojov umelej inteligencie počas hodnotenia.
V Európe a Španielsku sa diskusia uberá podobnými cestami, hoci nie vždy s takýmito pozoruhodnými riešeniami. Mnohé fakulty začali prehodnocovať svoje systémy hodnotenia a posilňujú prezenčné skúšky a zadania, ktoré vyžadujú medzistupne pod dohľadom profesora. Základná obava je rovnaká: ako zabrániť študentom, aby delegovali celý proces písania na virtuálneho asistenta.
Phelpsova stratégia, založená na radikálnom návrate k analógovým metódam, nastoľuje zásadnú otázku, ktorá rezonuje aj na európskych univerzitách: do akej miery má technológia, ktorá má pomôcť, vyprázdniť proces písania a učenia sa od jeho obsahu? A predovšetkým, aké nástroje majú učitelia k dispozícii na to, aby zaručili... akademická poctivosť bez toho, aby ste boli pod neustálym dohľadom?
Ich prístup zatiaľ nie je zámerom stať sa univerzálnym modelom, ale slúži ako laboratórium nápadov v kontexte, kde mnohé inštitúcie skúmajú hybridné prístupy. V tomto scenári by nebolo prekvapujúce, keby niektoré európske univerzity mimo Spojených štátov zvážili zavedenie podobných cvičení, možno nie s fyzickými písacími strojmi, ale s striktne oddelenými priestormi a časmi.
Všetok tento pohyb smeruje rovnakým smerom: znovu získať pomalosť, sústredenie a vlastnosť textu V prostredí zaplavenom algoritmami schopnými písať v priebehu niekoľkých sekúnd sa scéna triedy plnej mladých ľudí píšucich na starých písacích strojoch môže zdať anachronická, ale pre mnohých učiteľov je to pripomienka, že za žiarou obrazoviek je písanie stále o premýšľaní slovo za slovom, s jeho pochybnosťami, chybami a jemným mechanickým šumom v pozadí.
